人间四月芳菲尽，毓苑丁香始盛开。在这春意盎然的季节，杨淑英名师工作室、李翠琴名师工作室、王颖名班主任工作室、西北师范大学附属小学共同主办了“名师联盟，共生共长”教师培训活动。
2019年4月10日下午，我校多功能大厅汇聚了近百位老师，期待分享一次思想的盛宴。西北师范大学教育学院李瑾瑜教授为大家带来了题为《教师职业发展的实践要义与实践策略》的主题讲座。培训活动由杨淑英校长主持。
李教授以自身对教育的感悟、对教育的思考为线索，以师大附小的发展历程为案例，开启了讲座。首先，好学校“好”在哪？好校长“好”在哪？好教师“好”在哪？一个个追问，将教师引入自问、自省，我最好吗？我还能更好吗？一幅柏拉图“洞喻”的图片让大家幡然醒悟——教育中改变我们的思维模式和心智模式非常重要。其次，从教育的三个本源性问题：学生为什么要上学？校长、教师的价值究竟是什么？学校为谁而存在？让教师更深层次的思考，为人师者要帮助学生更加有效地学习，这是教师的责任和义务；为学生而存在的学校必须尊重人性，有温暖的人情，营造良好的人文。第三，学校教育三个基本命题的思考：学生角色的变化是从受教育者到学习者，教师的作用是为学习而教，校长的职责应是办教育而不是管学校。真正的教育场景是“让我牵着你的手，在风雨中，我们一起行走，一起成长”的温馨画面。第四，如何理解教师专业发展？教师专业发展是不断唤醒和激发教师建立职业内在的价值感、尊严感和成就感的过程；教师专业发展是以学生学习的需要和特性为内在依据的发展过程，终极目的是促进学生的有效学习；教师专业发展是是教师组织化学习与自主性学习相结合进而使教师获得自主发展能力的过程；教师专业发展是“知、情、意、行”四方联动共同改善的过程；教师专业发展也是一个需要学生参与教师发展的过程。第五，教师专业发展的几个现实问题：为什么教师“不学习”？为什么教师易倦怠？为什么教师达到了发展的“高度”会停滞？李教授结合特级教师李吉林、“改革先锋”于漪等名师成长的故事，揭示了教师成长的路径和策略。
生动的讲座、鲜活的案例，让参会的老师在静心聆听中感悟、沉思……愿我们“做一个学生喜欢的好老师；做一个在专业学习中自主发展的老师；做一个用头脑、双手和心灵从教的老师；做一个百度不知道的老师”。
